EXPERIENCIA EDUCATIVA “A Windows to the Word”

Nivel Educativo: NB4 6° BÁSICO

Subsector:  LENGUAJE Y COMUNICACIÓN - INGLÉS

Objetivos Generales:
Desarrollar una competencia lingüística básica que permita la comprensión global de una segunda lengua, proporcionando una herramienta de trabajo que posibilite el acceso al mundo técnico, comercial, cultural y académico.

Descripción General

Esta experiencia se genera a partir del año 2006 en que se inicia la utilización de los recursos computacionales existentes en el liceo para la enseñanza del idioma Inglés. Durante el segundo semestre de este año se complementan las clases de aula, con clases practicas en la sala de computación, donde la profesora de la asignatura guía el proceso de enseñanza aprendizaje apoyada por la profesora encargada de computación, quién tiene como misión facilitar el recurso tecnológico. Las actividades que desarrollan los alumnos están

apoyadas principalmente por una Web

“www.inglesmundial.com” que les permite poner en práctica y ejercitar lo trabajado en clases en diferentes niveles de complejidad.

Sugerencias de  actividades

Puesta en marcha

Ingreso al laboratorio, situarse en computador asignado y abrir navegador de Internet, direccionar con www.inglesmundial.com: “Beginning”, lecciones a tratar.

Desarrollo Fijar atención al proyector multimedia y realizar las diversas sesiones de práctica que el sitio ofrece, en cada computador. Complementar las actividades con el trabajo en varias ventanas si se requiere el uso de otras Webs o programas.(Si las sesiones requieren de audio, sólo se activará el de la profesora, para mantener focalizada la atención de los estudiantes).

Cierre Verificar logros personales, corregir y comprobar.

Evaluación Formativa y/o sumativa de los ítems antes trabajados.

Recursos

Recursos Humanos Docente – Encargada Enlaces

Recursos Materiales Laboratorio De Computación Internet: Web Inglés Mundial Proyector Multimedia, Impresora

Insumos Hojas Para Imprimir, Software

Competencias de los alumnos/as

Mapa K-12--- Nivel 3

D/T

- Al realizar las distintas sesiones de práctica que el sitio ofrece, en cada computador se    comprende que conocen y se manejan con el PC

-Al abrir navegador, direccionar un sitio Web y trabajar lecciones en él, se entiende que saben utilizar a lo menos un programa (procesador de textos).

-Tienen conocimientos de otras Webs.

D/I

- Navegan en Internet en sitios definidos previamente por la docente.

- Al desarrollar las sesiones de práctica que el sitio http://www.inglesmundial.com/:
  “Beginning”, ofrece, seleccionan textos para responder a sus preguntas.

- Descargan tareas a realizar del software en el cual trabajan.

D/C

- No se explícita claramente si intercambian u ocupan información  a través  
  de herramientas de comunicación (Correos, chat, foros,)

D/E

- Al trabajar en un sitio Web, las secciones señaladas por la profesora, están
  limitando el tiempo (noautolimitándose).

Análisis de competencias TIC docentes.

D/P

- La docente de inglés, reconoce y valora el uso de las TIC, cuando trabaja en
  el laboratorio, utiliza software, proyector, audio.

- Realiza su trabajo de planificación considerando las partes de una clase,
  (inicio desarrollo, cierre) esto se manifiesta cuando sitúa al alumno en el
  computador asignado, señala direccionar www.inglesmundial.com y realizar
  las sesiones de práctica que se ofrecen.

- Utiliza los recursos tecnológicos disponibles en el colegio (Computadores,
  audio, proyector, impresora.) con el fin de promover el aprendizaje, dando
  accesibilidad de ellos a los alumnos/as.

D/T

- Sabe utilizar buscadores de información, para aplicar en el sector que 
  imparte.

- Maneja el PC  y programas para poder guiar a sus alumnos(as) (audio, 
  proyector)

- Conoce la oferta de sitios Web y lo utiliza, de igual forma  audio, proyector
   multimedia

D/GE

- Administra en forma autónoma su trabajo, utilizando las TIC

- Considera en el proyecto a la encargada de enlaces.

- Es proactiva, difunde y promueve buenas prácticas que apoye su gestión en el aula.

D/E y L

- Como conocimiento básico, navega en Ciberespacio a través de distintos
  navegadores.

D/DP

- No se manifiesta algún desempeño en esta dimensión de competencia.

Sugerencias de actividades para mejorar la propuesta

· Los alumnos/as escucharán en la sala de computación las instrucciones de la
  clase, en especial la forma de trabajar las diferentes sesiones de trabajo que
  ofrece el sitio.
· Tomando de la dinámica lluvia de ideas saldrá de los estudiantes los valores,
  normas de seguridad al navegar y utilizar diferentes sitios Web, los cuales 
  se cumplirán durante las ejecuciones de las clases con tecnología.

· Antes de desarrollar las sesiones de trabajo del sitio, comentar algunos
  párrafos o fragmentos de libros o historias 
  online  http://www.englishclub.com/reading/short-stories.htm.

· Realizan lecturas de artículos de revistas on-line: ejemplo:
  www.englishclub.net; www.tcfg.com; http://www.englishclub.com/esl-
  jokes/index.htm

· Identifican palabras claves para buscar  vocabulario y análisis de las palabras
  desconocidas y palabras o frases más utilizadas, descubriendo giros 
  coloquiales, expresiones especiales, etc.             
· Redactan breves escritos de las lecturas realizadas en inglés donde
  argumenten y expresen su opinión sobre lo leído, utilizando Word, ocupando 
  técnicas de subrayado, diferentes tamaños de letras usando color, utilizando
  cremillas para destacar lo relevante.                

· Una vez  realizada las actividades anteriores, crearán una o dos
  presentaciones en Power Point con movimiento.

· Graban la información de lo redactado y si es necesario alguna sección del
  sitio trabajado en clase en MP3 o pendrive. 
· Se dan a conocer sus correos y se envían trabajos personales, como una
  forma de compartir, reflexionar y analizar.

· Crean una lista de cotejo de autoevaluación y coevaluación, en el procesador
  de texto y se entregará a la profesora.

Es importante destacar que los profesores de Inglés también deben implicarse en el cambio que conlleva educar hoy en día y, por supuesto, no deben limitarse a integrar sin más las nuevas herramientas como si fuesen meras portadoras neutrales de información, sino que están obligados a contribuir en la formación integral de nuestros estudiantes mediante unas intervenciones de aula que repercutan en los diseños curriculares y programaciones.

EXPERIENCIA EDUCATIVA “Revista digital e impresa con recursos TIC o NTIC”

Nivel Educativo: NM1

Subsector: LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Objetivos Generales 
• Fomentar el uso de las TIC y NTIC en los alumnos 1º medio.
• Diseñar y editar un diario digital el uso de recursos TICs y NTIC

Objetivos Curriculares
• Producir o participar en la producción de diversos tipos de textos escritos, respetando los aspectos
  lingüísticos y formales de la escritura.
• Disfrutar de la lectura y la escritura como fuentes de enriquecimiento cultural, valorando las diversas
  secciones de la revista.

Objetivos Transversales
• Promover y apreciar el lenguaje escrito como forma de expresión.
• Reflexionar sobre el significado de la importancia de informar a través de un medio comunicacional.

Sugerencias de actividades
- Investigan y almacenan información para la revista.
- Seleccionan material para las diversas secciones de la revista.
- Utilizan diversos software en la construcción de la revista.
- Procesan y editan la revista en la pizarra interactiva.
- Imprimen y difunden la versión en papel de revista.
- La versión de la revista, se ingresa a la red a través de Youtube.

Descripción
Los estudiantes se organizan en diferentes grupos de trabajo, para recabar la información, que corresponden a las diversas secciones que tendrá la revista: editorial, social, política, deportes, espectáculos, etc.
Otro grupo se encargará la parte técnica del diseño del periódico: configuración, compaginación, digitalización, etc.
Se designa a dos estudiantes como director y subdirector respectivamente, quienes dirigirán el trabajo de los alumnos, bajo la guía de docente del Sector Lenguaje.

Recursos Humanos: docente del Subsector, alumnos, coordinador tecnológico, jefe U.T.P.
Materiales: MP3, pendrive, noteboock, Impresora.,tinta negra y color, hojas, internet, software.

Competencias de los alumnos/as
Mapa K-12--- Nivel 5

D/T
- Digitan en el procesador de texto información para la revista, por lo tanto conocen y manejan Office con un
  dominio de usuario intermedio.
- Utilizan técnicas de diseño para la revista
- Crean un producto multimedial simple.
D/I
- Investigan y evalúan información utilizándola para un objetivo específico del proyecto.
- Crean diseños e imágenes necesarias para la revista.
- Buscan fuentes de información que tengan relación con la revista digital.
D/C
- Al ingresar la versión de la revista a la red a través de Youtube.
D/E
- Al respetar el trabajo grupal y los diferentes roles que cumple cada alumnos/o en el proyecto, aplicando buenas prácticas de selección del material recopilado del Software y la red, para las diferentes secciones de la revista, guiado por el docente del Sector.

Análisis de competencias TIC docentes.

D/P
- Reconoce la importancia del trabajo grupal.
- El docente del sector de Lenguaje, reconoce la importancia del uso de las TIC en su práctica docente. Al
  tratar contenidos como es: la producción de diversos tipos de textos escritos, respetando los aspectos
  lingüísticos y formales de la escritura.
- Distingue una buena práctica pedagógica con el uso de las TIC de una que no lo es.
- Utiliza los recursos tecnológicos disponibles en el colegio (Computadores, software, pizarra interactiva, 
  impresora.) con el fin de promover el aprendizaje, dando accesibilidad de ellos a los alumnos/as.
- Reconoce que la tecnología es una herramienta de motivación, para sus estudiantes en el disfrute e
  importancia de la lectura y la escritura como fuentes de enriquecimiento cultural.
D/T
- Maneja el PC y programas para poder guiar a sus alumnos(as)
- Conoce la oferta de software y lo utiliza.
- Conoce el Lenguaje hipermedial y audiovisual.
D/GE
- Al planificar el proyecto de la revista digital e impresa demuestra que administra su trabajo en forma
  autónoma utilizando las TIC en su planificación.
- Comparte la información con el coordinador tecnológico y jefe UTP.
- Es proactivo, difunde y promueve buenas prácticas que apoye su gestión en el aula.
- Está atento a los cambios, ante la puesta en marcha su proyecto de innovación tecnológica.
D/E y L
- Consolida en el laboratorio de computación una comunidad de alumnos/as críticos y reflexivos cuando
  monitorea o guía el trabajo de ellos.
D/DP
- Al proponer a los alumnos/as la creación de la revista, se manifiesta que investiga acerca de las  
  innovaciones existentes en su sector de aprendizaje respecto del uso de las TIC
- Utiliza software.

Sugerencias de actividades para mejorar la propuesta

• Los alumnos/as escucharán en el aula, de parte del docente la propuesta del proyecto que realizarán, para
  producir o participar en la producción de diversos tipos de textos escritos, respetando los aspectos 
  lingüísticos y formales de la escritura. Y desarrollar a través de él, la lectura y la escritura, además
  conocerán los recursos humanos y materiales con los cuales dispondrán, tiempo de ejecución, horario
  disponible del colegio, etc.
• Escribirán en Word los valores humanos(respeto, tolerancia, responsabilidad), normas y criterios, que ellos
  mismos consideren y respeten durante la realización del trabajo utilizando las TIC.
• Se formarán los equipos de trabajo de acuerdo a sus intereses y competencias, se dan a conocer sus 
  correos electrónicos para comunicarse durante la ejecución del trabajo.
• Escriben y visitan diferentes sitios educativos con proyectos similares, que el docente les dé a conocer.
• Se informan y aprenden, sobre las diferentes secciones que tiene una revista digital e impresa.
• Navegan en Internet en páginas entregadas por el docente, para conocer portadas e imágenes posibles a
  utilizar.
• Graban la información necesaria en MP3 o pendrive.
• Producen textos escritos y copian imágenes (del archivo o Internet), para las distintas secciones que  
  incorporarán en la revista.
• Leen grupalmente y analizan lo escrito, con la retroalimentación necesaria y oportuna.
• Navegan en Software que ocuparán, claramente especificado por el docente.
• Una vez realizada las actividades anteriores, crearán una o dos presentaciones en Power Point con
  movimiento de los formatos, artículos recopilados y redactados.
• Aprenden a crear blogs para publicar y compartir artículos propuestos para la revista, respetando las
  diferentes opiniones.
• Crean video de la revista antes de editarla y subirla a la red.

Retraso del aprendizaje usando el computador

Resulta muy interesante el artículo enviado por la colega. Son muchas y distintas experiencias (a favor y en contra), que existen con respecto al uso de las TIC,  pero personalmente considero que deberían seguir siendo una herramienta de apoyo en los aprendizajes de nuestros alumnos/as.

Han entrado a las escuelas porque están en nuestro entorno, y porque a nosotros como profesores/as y a nuestros alumnos nos ha tocado vivir en una sociedad tecnológica y de audiovisual.


No podemos vivir en un mundo cerrado con nuestros alumnos, diferente y separado del mundo real exterior, porque son los propios alumnos los que llevan ese mundo dentro. Debemos de enseñar, partiendo de la realidad, del entorno del niño o jóven. Si no reconocemos y damos vuelta la cabeza a este mundo, a la realidad, entonces no estamos enseñando correctamente. ¿Cómo sería posible educar sin tecnología en un mundo tecnológico?